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作者:左汶骏     时间:2020-07-17

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同样一篇文章,在不同教师手中会教出完全不同的两种境界。同理,《鲁提辖拳打镇关西》在有的教师那儿会教成渲染暴力的课,在别的教师那里会教成匡扶正义、惩恶扬善的课,归根结底取决于教师的素质和教育理想。当务之急是如何将语文教师从令人窒息的应试教育下解放出来,千方百计提升他们的文化修养、人文情怀和学识水平,在解决好怎么教的问题后再来谈教什么。(王学进)

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普通高等学校学生军事技能训练和军事理论课考试成绩各计算2个学分,载入学籍档案;高中阶段学校学生军事技能训练和军事知识讲座考试成绩纳入社会实践活动并记入学籍档案。

而生出痛苦,那是一件可喜可贺的事。你想,那么多的人等着你来,那么多的事等着你做,你不妨将此看成许多的手一起把你往更深刻的人生意义上推。你要知道,人降生到这个世界上,就带着一包叫做“懒惰”的砒霜,它随时都想置你于死地。你苦,你累,你酸楚,你没时间搓麻、啜茶、逗鸟、弄花,这就对了,这就说明你的生命状态不是腐败,而是燃烧!初入职场的忙乱,让你把自己比做了陀螺。我想,就算你真是一只陀螺吧,你也要做一只敢于拾级而上的陀螺!自己成为自己的鞭子,自己给自己助威往上走。不诅咒痛苦,不怨恨痛苦,不惧怕痛苦,反把它当成挚友,感谢它赶来成全你,感谢它剥夺了你做庸人的权利。

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在“上篇:历史论”中,作者将新中国的马克思主义文艺理论研究划分为三个阶段,即“经典著作译注期(1949—1979)”,“理论体系探讨期(1980—1988)”和“当代形态建构期(1989—2003)”。这种“三分法”较之于以往学界通行的将新中国马克思主义文艺理论研究划分为“依照苏联模式的经典阐释期”和“新时期有中国特色的理论建构期”的“两分法”,更为细致、具体、符合实际。《回顾与前瞻》对1949—1979年我国的马克思主义文艺理论研究“一分为二”:其积极作用在于“推动了马克思主义文艺理论在中国的普及”,“促进了马克思主义文艺理论向中国文艺理论的转型”;当然也存在“理论话语的排他性”和“理论研究的保守性”等消极影响。著者这种实事求是的评价,对于匡正一些人在批评新中国前30年马克思主义文艺理论研究中的偏差时的“泼水弃婴”做法,无疑会大有裨益。

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