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作者:左云霞     时间:2020-07-17

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从2002年进行首轮试点开始,至2006年年底第二轮试点结束,中小学教材出版发行招投标试点暴露出多个问题和矛盾。业内人士告诉记者,自2001年第八次基础教育课程教材改革以来,教材的投资、创作、研发已退出公有领域,教材权属不再单属于国家,已成为受著作权保护的客体,为市场主体所有。在中小学教材出版领域,已经形成了82家出版主体通过市场竞争实现教材资源配置的新格局。随着出版招投标试点工作的展开,不少教材原创出版社对出版招投标试点工作提出质疑。他们认为,目前招投标教材的印制权和供货权,实际是以形式上的平等竞标掩盖了对原创出版单位利益的侵犯,导致了不平等竞争;打破行政垄断的初衷变成了以招标的名义来加强地方行政垄断的现实;降低价格的目的不但没有达到,反而变成了保护价格不下降的手段;在原创出版社完成教材出版全部工作的最后一个印制环节,强制介入并要求对其招标,是对原创出版社合法利益的掠夺。据介绍,有的省在招标工作中设置了不少“杠杠”。比如,在制定招投标政策和评分标准时要求投标单位必须满足一些特定条件:要与该省印制单位有三年以上稳定印制业务关系,要在该省有三年以上的教材发行供货经验,甚至要在该省实现纳税等等。实际上,外省的原创出版单位根本不可能达到上述要求,这就意味着原创单位永远不可能在该省参与对自己编写的教材的投标。

无奈,学校只好寻求街道帮忙,街道分管教育的主任闻讯后,从被窝中匆匆爬起,联系街道值班人员上街寻找。大家沿着学校附近的商业城和电玩中心挨家挨户地找,可再次一无所获。“决不能再等了,还是报警吧!”这时,街道主任报了警。很快,当地派出所出动了四名警员驾车沿着周边大街小巷寻找,并时刻与110指挥中心核查人员走失情况。大家一直忙到凌晨1点,还是没能找到小孩。于是大家一起到学校碰头调查,还要来了姚小明同学家的电联方式,一家家打电话问,结果仍然没有姚小明的下落。

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为保证研讨式教研平衡发展和实际效果,针对“三上三下”实践中出现的问题,学校采取了配套措施。例如,经过一年培训后未达标者,回到下一批继续接受再培训。已结业的优秀教师则被提升为培训者,让其承担一定的培训任务。这样,培训者队伍越来越大,受训的农村教师也越来越多,从而解决了培训效果难以巩固的问题。

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